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科学创新活动中,实践和理论是相互交织在一起,共同进化的。我们既要充分认识到科学实践活动的情境依赖性和文化依赖性,重视科学知识生产的地方性;又要承认科学的目标是扩展对物质世界运行规律的知识,重视科学知识的普遍必然性。只有将强调科学知识的地方性和普遍性结合起来,才是一种“普遍的科学观”(邱仁宗,第187页)。
我曾在《建构科学知识社会学的与境分析》一文中,主张区分科学知识社会学(SSK)学者的社会学抱负和哲学抱负。在我看来,一方面,SSK引入社会学纬度说明科学知识,不同于哲学家之处在于把一种建构论与经验主义联系起来,试图通过系统的经验观察和描述,来代替先验的理性思辩,以经验社会学进路取代抽象哲学的进路,来回答某些传统科学哲学不能完全回答的问题;而另一方面,从哲学角度讲,SSK是借助一种相对主义的认识论反...
科学知识范畴的哲学分析     哲学分析  科学知识       2008/11/25
科学知识范畴,在认识论研究中一直占有十分重要的地位。在西方认识论史上,从亚里士多德到培根、洛克、休漠、康德、穆勒等大哲学家,都把科学知识作为反思的对象,通过对科学知识的探索来研究认识论问题。马克思主义哲学家也十分重视对科学知识问题的研究。恩格斯的《自然辩证法》、列宁的《唯物主义与经验批判主义》,就都是通过对当时新的知
科学知识的生产”这一观念是随着20世纪70年代末科学知识社会学的产生和兴起而显现出来的。与传统的默顿科学社会学不同,科学知识社会学在研究方法上关注微观的科学实践层面,关注实验室中科学研究是怎样进行的、参与者是怎样相互作用和解释研究成果的,即所谓研究的建构方面。科学知识的生产/制造是科学知识社会学的一个前提。随着其他学科角度研究的深入开展,科学知识的生产在近十年来已成为国际学术界一个富有生命力的崭...
自文艺复兴后,科学主义与人文主义迅速发展,两者共同推动了社会的进步。虽然科学主义和人文 主义一直处于分裂与对立局面,但趋势正朝协调、融合方向发展。美国新一代科学哲学家劳斯的科学知识/ 权力理 论,将科学知识与权力融为一体,在关于知识、权力关系上是科学文化与人文文化相结合的典范,具有重要的认识 论意义。
科学知识社会学对科学科学主义的消解,主要采取三种路径:一是认识论和方法论 上的相对主义和建构主义;二是实验室研究和文本分析;三是对科学争论的社会性解释。科学知 识社会学在社会语境下重新审视科学科学主义,认为形成科学的诸多要素都包含社会性因素,如 信念、研究传统、实验室、科学争论等。由此,它彻底消解了科学的客观性基础,进而把科学看作一种 社会建构的产物。这种对科学的相对化的解释,成为当前...
知识、常识和科学知识     知识  常识  科学知识       2008/3/20
本文先后论述了知识的涵义和知识的分类,比较了常识与科学知识的关联和显著差异,并在此基础上力图阐明科学知识的定义、特性、本质以及科学知识的动态性。
【内容提要】本文在当今学术话语空间转向的背景下,分析了科学风格和科学现场(主要是实验室)空间化研究的情况,认为科学知识空间化导向的科学地理学研究相对于“普遍主义”对科学知识的理解是一个进步,但因为它强调社会化的空间概念,所以又有着强烈的否定科学理性的“特殊主义”色彩。 【关键词】社会空间/空间转向/地方主义 【正文】 关于科学(特别是自然科学)和科学知识,人们一直是奉行普遍主义的观念...
 摘要:波兰尼的意会认知理论指出,人类知识大多是只可意会不可言传的“个人知识”,这种知识是“两种文化”的桥梁,它的“支援成分”是不可解蔽的。波兰尼的理论是有缺陷的,解蔽科学知识不仅必要且有可能,SSK试图沿着波兰尼的线路把这种可能变为现实。然而,其结果却导致了“科学知识只是一种社会建构”的结论,科学的客观性和真理性因此被彻底消解了。这种解蔽显然是过犹不及的,其后果是在客观上对萨顿...
70年代兴起的科学知识社会学(SSK),在20世纪后期算得上引领西方学术思潮的大手笔了,只是直到世纪末,在各流派纷呈的多彩图景中这浓墨重彩的一笔才渐入国人视野,但由于国内主流知识界先入为主地将SSK定位在了反科学思潮上,抱有一种本能的拒斥,加之解读文本的实际难度,恐怕只有少数学人愿意仔细了解他们的具体主张。包括至今硝烟未尽的这场“科学大战”,人们更热中于谈论战争的氛围,而不是争论的具体内容。特别是...
科学知识的发展变化问题是20世纪科学哲学所关注的核心论题之一。纵观20世纪科学哲学的发展,主要地形成了三种解释模式:逻辑—理性论模式、认知论模式和社会学模式。虽然在20世纪的最后30年认知主义者和科学知识社会学家都对逻辑—理性论进行了猛烈的批判,但它们也未能对科学知识的变化问题给出令人满意的说明。对科学知识发展变化的完全说明应是这三种模式的有机统一。

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